CONFLICTO Y CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Edgard González Suárez (*)
2a Parte
Hace ya más de 30 años que empezaron a incorporarse a la educación latinoamericana
teorías pedagógicas que centraban su atención en las necesidades del niño, del
aprendizaje y de los derechos de los niños y niñas. Las pedagogías
tradicionales quedaron descreditadas, tanto por su centrado interés en la
disciplina, en el orden, y en la memorización, como por la preponderancia de la
figura del maestro dentro y fuera del aula. Las teorías cognitivo-piagetianas y
constructivistas, así como…
“los principios enunciados y proclamados por la Declaración de los
Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas
(1959) y posteriormente la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño
( 1989), en el que el niño ( y adolescente) dejaron de ser considerados como un
“objetos de cuidado y protección” para “ser sujetos de derecho y
responsabilidad”. (Ianni, Norberto Daniel: 2003).
Los nuevos modelos
educativos dan cuenta de la transformación conceptual y vivencial que se
enfrenta hoy en todos los centros escolares del país. Sin embargo, ha sido en la última década donde
la escuela presenta síntomas de desgaste en la convivencia de sus principales
actores dentro de la escuela, ahí concurren y se confrontan los derechos
ciudadanos de los padres de familia, los derechos globales (humanos) de todos
los concurrentes al centro escolar, los derechos de los niños y niñas –menores
infantes- y toda clase de determinantes sociales, culturales y económicos que
participan en mayor o menor medida en los niveles de conflictividad y violencia
dentro de las escuelas en nuestro país.
Por otro lado, los
niveles de conflictividad y de violencia han variado, el día de hoy, los tipos
de violencia se hacen presente con mayor crudeza e hipersensibilidad. En el
Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la Escuela
Pública, SEP, 2015, se sostiene que podemos diferenciar tres tipos de
violencias y que además éstas repercuten directamente en la convivencia interna
y el funcionamiento del centro escolar.
Pero para otros
autores como Cecilia Fierro, la noción de convivencia es una categoría
emergente, que requiere de mucho trabajo y precisión conceptual. Hasta ahora,
este campo en construcción…
“permite reconocer dos enfoques generales empleados en el estudio de la
convivencia. Al primero lo denominamos NORMATIVO-prescriptivo, ya que aborda la
convivencia en función de un conjunto de premisas referidas a la prevención de
la violencia o a la calidad de la educación y se deducen consecuencias
prácticas para intervenir la convivencia escolar…el segundo es un enfoque
identificado como ANALÍTICO, pues se interesa por desentrañar y comprender la
convivencia como fenómeno relacional y como experiencia subjetiva de los
participantes” (Fierro et al, 2013).
Esto nos permite
reconocer dos dimensiones para abordar la noción de convivencia:
a) la
interacción de los sujetos y la modelación de las pautas socio-culturales que
promueven las políticas institucionales –la gestión escolar- , y
b) la experiencia y reflexión de los sujetos sobre su vivencia “construida” y
“reconstruida” de manera cotidiana dentro de los centros escolares.
Aunque para
el Sistema Educativo Nacional, la convivencia y la no violencia dentro de las
escuelas ha sido objeto de innumerables documentos, lineamientos, guías,
talleres, cursos, conferencias. El reto es abordar el diseño de un sistema de
convivencia positivo, proactivo, que tenga y mantenga efectos permanentes sobre
el centro escolar y sus principales protagonistas, de tal manera que como sujetos
de la convivencia interiorice los neo valores adoptados internacionalmente y
expresados en nuestros documentos institucionales.
“…la convivencia es una meta educativa que debe formar parte de la
cultura escolar, que prepara al alumnado para su vida como ciudadano activo y
democrático…al favorecer relaciones
interpersonales respetuosas, afectivas y solidarias, así como la eliminación
del acoso escolar. En este sentido, la convivencia escolar se aborda desde
distintas perspectivas y disciplinas: educación cívica y ética; educación
ciudadana; educación inclusiva y democrática; resolución pacífica de
conflictos; perspectiva de género; promoción y respeto de los Derechos Humanos.
Es importante destacar que en nuestras escuelas se sientan las bases para la
participación, el respeto, el sentido justicia y la legalidad, en otras
palabras, para la construcción de la ciudadanía” (Fierro, et al, 2010.21)
No obstante los
esfuerzos institucionales por abordar este diseño, lo que este trabajo
intentará visualizar y destacar es el conjunto de articulaciones
contradictorias que dificultan, desvirtúan o impiden la concreción de una
convivencia democrática, pacifica e inclusiva dentro de las escuelas de
educación básica en Veracruz.
La escuela
contemporánea, la escuela del Siglo XXI, debe responder, no solo al desarrollo
de competencias funcionales del sistema económico, tecnológico y comercial,
sino que además debe ser una institución formadora de ciudadanos, comprometidos
con su entorno y que sean capaces de desarrollar y practicar los valores
democráticos: solidaridad, responsabilidad individual y social, respeto a la
diversidad pluricultural, debate de ideas, resolución de conflictos por la vía
pacífica. Valores que se deben promover como “objetos de aprendizaje”, pero
también como procesos de vida y convivencia dentro y fuera de las
escuelas. La convivencia dentro de las
escuelas es y será siempre el resultado de los estilos de gestión y
administración escolar. En este sentido, directivos y maestros son los principales
responsables de una sana convivencia escolar. La gestión escolar es el
trasfondo donde transcurre la vida diaria dentro de las escuelas, de hecho son
los estilos y tipos de gestión escolar donde se construyen distintos tipos de
convivencia.
(*) Profesor de Tiempo Completo de la Universidad Veracruzana,
Facultad de Pedagogía-Campus Mocambo, Boca del Río, Veracruz.
Línea de Investigación: "Procesos Aúlicos y Sistemas de Convivencia Escolar"
