UN REGRESO A CLASES INCONCLUSO

 

MACROSCOPIO

Edgard González Suárez

08 DE NOVIEMBRE DE 2021

 

UN REGRESO A CLASES INCONCLUSO AUN

Según la Secretaría de Educación Pública han regresado a clases presenciales 18.5 millones de alumnos, es decir, cerca de del 72% de la población estudiantil total. Es decir, tomando en cuenta a los alumnos de las Universidades y posgrados. Y más del 92% de los alumnos de los subsistemas de educación básica. En la visión del poder ejecutivo, “no hay riesgos de contagios en los niños”, y “el regreso a clases tampoco ha significado un aumento de contagios en la población adulta”.

Con estos datos, la SEP supone que antes de terminar el año el 100 % de los alumnos del sistema de educación básica, incluye preparatoria por supuesto, estén tomando clases presenciales. Y aunque en el discurso mediático se sigue hablando del regreso a clases obligatorio, la verdad es que ni la SEP, ni el presidente han vuelto a insistir con el término “obligatorio”.

Ahora que la Ciudad de México, y algunas otras ciudades del país, prácticamente han reiniciado clases, con singularidades, pero ya se han vuelto a ver miles de estudiantes en las estaciones del metro, en el transporte público, a padres e hijo en la modalidad de taxis, y se ha sentido el aumento del tránsito vehicular. Las que permanecen aún paradas son las Universidades Públicas.

Y aunque el Gobierno Federal y los Gobiernos estatales han estado presionando a las rectorías de cada entidad federativa, la verdad es que las Universidades públicas obedecen a otra lógica, y contempla otros elementos. Entre ellos, todas las Universidades Públicas del país tienen autonomía administrativa, y deciden bajo sus órganos internos, las modalidades y características de su regreso a las clases presenciales. Contienen, en su mayoría, a una población juvenil y adulta, mayores de 18 años, trabajan bajo formatos y modelos educativos diversos, la mayoría divididos en cuatrimestres o semestres, se diferencian respecto de la educación básica, por los logros y avances en los programas de estudios, en su mayoría, nunca dejaron de trabajar, y pudieron impulsar los trabajos en línea con mucho mayor eficiencia que otros subsistemas.

El poder ejecutivo ha mostrado su interés por el regreso pleno y total a las clases presenciales, e incluso ha mostrado su desacuerdo y molestia por que la Universidades no regresan a clases.

A mi me parece que en el fondo hay 4 cuestionen que merecen atención:

1.       Los poderes federales y estatales están lidiando con las autonomías y los procedimientos internos. En este sentido, cada universidad está intentando corresponder la decisión del regreso a clases con el animo y apoyo de su comunidad académica.

2.      Algunos grupos dentro de las universidades están jugando a la política, tratando de hacer valer su autonomía, y en otros casos, jugando a las fuercitas con el gobierno por razones ideológicas. Es el caso de Nuevo Leon, Jalisco, Querétaro, Guanajuato, entre otras.

3.      Los modelos administrativos de las universidades son diversos y diferentes, en su mayoría están terminando el semestre o el periodo en curso, y muchas de ellas están dejando que el periodo se extinga, y en el periodo de receso tomar las decisiones correspondientes para el regreso en febrero próximo.

4.      En algunos casos, como el de la Universidad Veracruzana, la comunidad académica reclama una nueva vacunación o un refuerzo, ya que en su mayoría de los docentes fueron vacunados con la vacuna CANSINO, alrededor de la cual hay una gran polémica mediática. Que nadie ha freneado o aclarado.

El regreso a clases en las Universidades Públicas del país oscila entre el 25% y el 50% de manera irregular, es decir, que los porcentajes no son consistentes. Al respecto los rectores de algunas universidades han señalado:

Universidad Veracruzana: “Vamos a tener algunas clases presenciales… (laboratorios y talleres) pero vamos a seguir con clases virtuales, pero ya iniciamos el regreso presencial de manera gradual”

Universidad de Guadalajara: “esta fue una de las estrategias más importantes de la Universidad de Guadalajara para implementar un regreso seguro a las aulas…se muestrearon un total de 192 profesores, de los cuales 17% dieron positivo a COVID”

Universidad de Guanajuato: “el número de estudiantes que asisten a actividades académicas presenciales podrá incrementarse hasta el 50% del aforo máximo de los espacios académicos…la incorporación a las actividades académicas presenciales es, sin excepción alguna, voluntaria.

Con todo, el regreso a clases presenciales tiene de suyo su propia complejidad, implica no solo una decisión administrativa, sino el análisis de variables tan potentes como las condiciones infraestructurales y de mantenimiento de las escuelas, la revisión de las condiciones sanitarias en los centros educativos, las condiciones de salud del personal académico, administrativo y estudiantil, los refuerzos de la vacunación, en caso necesario, y el reajuste a las condiciones didáctico-pedagógicas de los avances programáticos, número de clases, tareas, evaluaciones, etc.

Sin duda, el regreso a clases presenciales significará también un reinicio de los esfuerzos voluntarios, actitudes, y compromisos tanto de autoridades como del personal académico con la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.

 

 

EL DEBATIDO REGRESO A CLASES PRESENCIALES

 

UN DEBATE PUBLICO SIN ARGUMENTOS SÓLIDOS

Mtro. Edgard González Suárez

La 4T, está a punto de perder otro debate, en este caso el del discutido y controversial regreso a clases presenciales, y no precisamente por falta de argumentos, sino por su ya crónica falta de claridad, tozudez, y transparencia en su comunicación social.

La conversación pública esta densamente ocupada por el repunte de contagios de COVID a nivel nacional, y por el eventual regreso a clases presenciales el próximo 30 de agosto.

La confrontación discursiva se ha establecido entre la propuesta del gobierno, a través de la Presidencia, SSA, Y SEP, y, por otro lado, algunos “especialistas”, otros tantos “opinadores” y un océano de padres de familia que legítimamente preocupados por la salud de sus hijos, no alcanzan a comprender, ni se han explicado muy bien, los argumentos a favor del regreso a clases de manera presencial.

La Secretaria de Educación Pública asegura que “existen condiciones propicias” para que los niños y jóvenes del país puedan retornar a las aulas, y para este efecto, ha constituido comités de salud escolar en todas las escuelas del país. Dichos comités trabajaran en jornadas de limpieza y en establecer los protocolos de seguridad para la asistencia a los centros escolares.

Pero cuáles son esas “condiciones propicias” de las que habla la SEP, es notorio y público que hay un incremento de infecciones en varios estados de la república, y que precisamente parece ser la generación juvenil e infantil la que empieza a ser presa del virus.

El Gobierno federal ha insistido en que “llueva, truene o relampaguee”, en una muy desafortunada frase, del presidente de la República, habrá regreso a clases presenciales.

Hugo Lopez Gatell, ha sostenido que las “clases presenciales serán consideradas actividad esencial”, independientemente del semáforo epidemiológico que tenga cada entidad, por lo cual el regreso a clases será inminente.

Por su parte la Secretaria de Gobernación, Olga Sánchez Cordero; sostuvo que el regreso a clases es “impostergable” pese a la pandemia. Es decir, aun en medio de la pandemia habrá clases presenciales.

En el otro lado del río, la oposición mediática ha creado un marco de interpretación que tiene ante todo la intención de oponerse y bloquear esta decisión del gobierno federal.

El periódico el financiero, publicó en julio pasado, una encuesta donde asegura que el 62% de las personas encuestadas, que NO de los padres de familia, se oponen a un regreso a clases presenciales, y sólo el 36% estaría en acuerdo. Esta maniobra del financiero bastó para enfrentar al presidente y a la SEP con la población, la cual, insisto, no entiende bien a bien los argumentos que podrían estar de fondo del regreso a clases presenciales. Las cuales expondré muy someramente aquí.

1.       Los estragos de la pandemia en la economía y la educación empiezan a ser devastadores para la población y para el país en su conjunto.

2.      La educación “mueve” una masa de consumo en la economía nada despreciable, tanto en actividades directas como indirectas: Mochilas, Cuadernos, útiles, zapatos, uniformes, y sobre todo transporte y comida.

3.      La estructura familiar ha comenzado a sufrir un deterioro paulatino, tanto por la necesidad de adecuarse a las condiciones de encierro de la pandemia, como por las ya largas jornadas de convivencia repetitiva, sin o con pocos ingresos en una gran mayoría de familias mexicanas.

4.      El deterioro educativo es sintomático, tanto a nivel superior, pero sobre todo a nivel básico, donde se asume de manera reiterada, tanto en el centro del país como en las entidades federativas, que los profesores no asumieron su compromiso con los aprendizajes, sino que además la pandemia mostró las verdaderas carencias económico-sociales de la población y las condiciones precarias de conectividad y de equipos para trabajar en línea.

5.      La educación en su conjunto moviliza cerca de 30 millones de estudiantes todos los días, la mayoría de ellos, un 86% asiste a escuelas y universidades públicas, y el resto a las escuelas privadas. La población juvenil y escolar, representa cerca de un cuarto de la población del país. Sin duda un motor central para la economía mexicana.

 

Por su parte la oposición se ha centrado, ahora sí, en el tema de la salud, el discurso opositor se ha montado en la llamada

a)     “tercera ola”, que tiene como trasfondo, estamos bajo un peligro incontrolable.

b)     en la “inefectividad de ciertas vacunas”, por cierto, las Chinas, que tiene como trasfondo, la población vacunada con las vacunas chinas no tiene inmunidad;

c)      la “vacunación fue un fracaso”, que tiene como trasfondo, el Gobierno Federal nos ha engañado.

d)     las escuelas públicas “tienen mucha población y no tienen ventilación”, y que tiene como trasfondo, las aulas son centros de contagio y de riesgo inminente.

En el fondo, sigo pensando que el debate sobre el retorno a clases es más político-ideológico, y que la lucha de fuerzas se ha centrado solo en vencer al adversario, más que en preparar a la población, en informar, en enseñar, en orientar.

Espero que las escuelas tengan la sensibilidad y el tino para que este regreso a clases sea paulatino, progresivo, seguro y eficaz.

 

 

EL MUNDO DIGITAL Y EL REGRESO A CLASES EN MEXICO

 

El Regreso Electrónico y Digital a clases en México.

 

Mientras una buena parte del mundo occidental se encuentra preparándose para la batalla del 5G, es decir, la quinta generación del uso de la computadora y el mundo digital.  En México, no tenemos aun ni la capacidad de velocidad, ni la extensión y acceso a la red, es nulo, para por lo menos el 30% de la población. Según la CEPAL Más del 30% de la población en México aun no accede a la digitalización básica.

La pandemia ha creado escenarios diversos, distintos mecanismos y estrategias en el mundo de los negocios, en la política, la familia, en los medios de comunicación y desde luego en la escuela.

La semana pasada, fue la semana inicial de clases, a través de medios televisivos, radiofónicos, y digitales. Es decir, versiones prácticas que pretenden atender los programas de estudios y los cursos en todas las escuelas y niveles escolares de nuestro país.

Es verdad que el Gobierno ha querido reiniciar las actividades en las escuelas transitando a formatos electrónicos y digitales, pero la verdad, parece que no tenemos, no solo los hijos en edad escolar, sino tampoco los padres, ni los maestros, las habilidades y la capacitación digital para hacer un buen uso de la red, y de las computadoras.

Por los comentarios que he recibido, parece que fue un inicio de cursos un tanto caótico y estresante. Padres sin los equipos necesarios, sin las habilidades para interactuar con las maquinas, plataformas saturadas, calidad de red mínima, alcance y extensión insuficiente. Maestros improvisando temarios, y actividades en plataformas y aplicaciones desconocidas, ClassRoom, Zoom, Modle, Eminus, para profesores mayores de 50 años, son referencias insólitas y que han tenido que familiarizarse lo más pronto posible. Niños y jóvenes, ajenos al aprendizaje en su mayoría, tanto presencial como virtual; aburridos, desencantados, distraídos, si lo que aparece en la pantalla, no tiene rayos lazer, disparos, persecusiones y masacres, no importa, no interesa y no vale la pena.

Para los profesores de todos los niveles se les esta pidiendo hacer planeaciones académicas de sus cursos para ser atendidos vía digital, a través de alguna plataforma, y usando diversas aplicaciones. Esta petición y objetivo requiere del profesor, saber y entender la intercomuncación primero con la maquina y luego con el programa específico. Y en la pandemia casi nadie atendió esta necesidad.

Como dar una clase vía zoom?, se preguntó la mayoría de los profesores de secundaria, bachillerato e incluso en la Universidad. Cómo lograr la atención, Cómo disciplinar al grupo, como evitar que alumnos en lo particular, apaguen cámara y microfono?

En la mayoría de los casos, los profesores quieren dar “clases” vía digital de la misma manera como las dan vía presencial.

Más de la mitad de los hogares de este país, los padres trabajan, unos en horarios quebrados, otros, jornadas corridas, extenuantes y otros más hasta dobles turnos.  Otros más se han quedado parados, han perdido o todavía no recuperan su trabajo.

Si los abuelos ya no quieren lidiar con los nietos, menos quieren lidiar con las computadoras.

Para las clases vía Televisión y Radio, el proyecto se quedo en intento, hasta ahorita no hay una evaluación critica de esta primera semana. Lo que tenemos son reportes, comentarios, experiencias, casi todas ellas caóticas.

Seguramente este será otro semestre o ciclo escolar de aprendizaje social para construir las habilidades y destrezas adecuadas para la educación en línea, la educación a distancia, y no presencial. Por cierto, que muchos de los enterradores de la educación presencial ahora se dan cuenta que aún no hay condiciones sociales, técnicas ni materiales para hacer de la educación en línea una oferta viable, y por lo tanto, se observa que nuestro país se encuentra también en esa transición.

Muchas tareas que resolver en este regreso a la Nueva Normalidad en el campo educativo.